Conversations multimodales: l'enseignement-apprentissage des langues à l'heure des écrans partagés

The use of an audiographic environment such as Lyceum allows multimodal communication between language learners. In particular, they can hold conversations in real time both orally and in writing. In this article the author asks how best to promote multimodal conversing in support of language learning. After analysing the way in which learners as well as teachers have been found to appropriate the different functionalities of the system, the author offers pedagogical recommendations

Sondage national sur la formation à distance et l’apprentissage en ligne

Disponible en anglais dans EDUQ.info sous le titre "Tracking Online and Distance Education in Canadian Universities and Colleges: 2018"Le premier sondage complet sur la formation à distance et l’apprentissage en ligne mené auprès des établissements d’enseignement postsecondaire publics du Canada, dans chaque province et chaque territoire et pour tous les types d’établissements, a été réalisé en 2017. Les résultats avaient montré que l’apprentissage en ligne se portait très bien dans les établissements postsecondaires canadiens, 85 % de l’ensemble des établissements répondants ayant offert en 2016 des cours en ligne crédités, sans compter que des cours en ligne étaient offerts dans presque tous les domaines d’études dans un établissement ou un autre. Les deux tiers des établissements répondants considéraient que l’apprentissage en ligne était très ou extrêmement important pour leur avenir à long terme. L’étude de 2018 s’appuie sur les résultats de l’année dernière, et comprend une liste élargie d’établissements, un questionnaire modifié avec des questions plus détaillées, ainsi que des définitions et des questions plus précises ayant trait aux inscriptions. Les établissements répondants représentent 92 % de la population étudiante postsecondaire du Canada

Talents Oriented Strategy of Online Learning in Universities

This article argues online learning strategy and teaching characteristics in universities. First it introduces learning activities in EFL must be integrated with technology appropriately to develop talents effectively. Then it puts forward the idea of talents oriented integrative online learning. For incorporating active learning into online teaching it lists some active learning strategies that can be adapted for the online “classroom”. Finally it recommends the detailed talents oriented strategy of online learning design and analyzes effective and appropriate items for learning activity. Key words: Talents; Online Learning; Strategy; Universities; EFLRésumé: Cet article parle de la stratégie d'apprentissage en ligne et des caractéristiques de l'enseignement en ligne dans les universités. Premièrement, il introduit des activités d'apprentissage EFL (English as foreign language) qui doivent être intégrées avec la technologie appropriée pour développer les talents de façon efficace. Puis il met en avant l'idée de l'apprentissage en ligne. Pour incorporer l'apprentissage actif dans l'enseignement en ligne, il énumère quelques-unes des stratégies d'apprentissage actives qui peuvent être adaptées à la «classe» en ligne. Et finalement, il recommande la stratégie orientées vers les talents détaillée de la conception de l'apprentissage en ligne et analyse des éléments efficaces et appropriées pour les activités d'apprentissage.Mots-Clés: talents; apprentissage en ligne; stratégie; universités; EF

Combiner connaissances expertes, hors-ligne, transientes et en ligne pour l'exploration Monte-Carlo

National audienceNous combinons pour de l'exploration Monte-Carlo d'arbres de l'apprentissage arti- RÉSUMÉ. ficiel à 4 échelles de temps : – regret en ligne, via l'utilisation d'algorithmes de bandit et d'estimateurs Monte-Carlo ; – de l'apprentissage transient, via l'utilisation d'estimateur rapide de Q-fonction (RAVE, pour Rapid Action Value Estimate) qui sont appris en ligne et utilisés pour accélérer l'explora- tion mais sont ensuite peu à peu laissés de côté à mesure que des informations plus fines sont disponibles ; – apprentissage hors-ligne, par fouille de données de jeux ; – utilisation de connaissances expertes comme information a priori. L'algorithme obtenu est plus fort que chaque élément séparément. Nous mettons en évidence par ailleurs un dilemne exploration-exploitation dans l'exploration Monte-Carlo d'arbres et obtenons une très forte amélioration par calage des paramètres correspondant. We combine for Monte-Carlo exploration machine learning at four different time ABSTRACT. scales: – online regret, through the use of bandit algorithms and Monte-Carlo estimates; – transient learning, through the use of rapid action value estimates (RAVE) which are learnt online and used for accelerating the exploration and are thereafter neglected; – offline learning, by data mining of datasets of games; – use of expert knowledge coming from the old ages as prior information

Les pratiques d'apprentissage des adultes en FOAD : effet des styles et de l'auto-apprentissage

International audienceLa formation en ligne est une alternative à la formation présentielle. Centrée sur l'apprenant, la FOAD offre : liberté d'accès, souplesse et flexibilité, rythmes adaptés à chaque apprenant. Nous avons coutume de lire et d'entendre que le taux d'abandon et le taux d'échec des apprenants dans un dispositif de FOAD est supérieur à celui observé dans la formation présentielle . Ces défections peuvent être la résultante de divers facteurs dont: la stratégie d'apprentissage, ou le manque d'autonomie de l'apprenant. Pour passer d'un système fondé sur la transmission du savoir (présentiel) à un système fondé sur l'appropriation et la création de connaissances (FOAD), il faut consentir des efforts particuliers, aussi, notre objectif est de découvrir : comment s'y prennent ceux qui vont jusqu'au bout et réussissent leur formation ? Nous nous appuyons sur notre thèse de doctorat, dont les résultats donnent des indications quant aux profils des participants adultes qui ont réussi leur formation dans un dispositif de FOAD